PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR DI LUAR SEKOLAH TERHADAP
HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VI
 MI AL–HANAFIYAH WRINGINPITU MOJOWARNO
JOMBANG

Lailatul Magfiroh
Mahasiswa STKIP PGRI Jombang
e-mail : ellaello325@gmail.com 

ABSTRAK
Pada zaman era globalisasi terkadang banyaknya kesibukan orang tua menjadi alas an tidak adanya waktu untuk membimbing dan memperhatikan pendidikan anaknya, sehingga kebanyakan orang ua menyerahkan anaknya terhadap lembaga bimbingan belajar di luar sekolah agar hasil belajar mateamtika mereka menjadi lebih bagus, dalam bimbingan belajar mengarahkan pada peserta didik untuk berfikir lebih aktif, dimana peserta didik lebih ditekankan untuk memecahkan maslahnya sendiri. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh bimbingan belajar di luar sekolah terhadap hasil belajar matematika peserta didik, jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Hasil perhitungan menggunakan SPSS For Windows diperoleh nilai probabilitas = 0,000 yang menunjjukan bahwa nilai probabilitas <0,05. Dimana jika nilai probabilitas <0,05 maka  ditolak dan  diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bimbingan belajar di luar sekolah terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VI MI Al-Hanafiyah tahun 2014/2015.
Kata kunci: Bimbingan belajar, Hasil Belajar
ABSTRACT
Lower the assess the student mathematics caused by when finding difficulties in mathematics Iesson, student shy at to ask to the teacher of because student lose face and fear the moment ask to the teacher. One of strategy which can be used by a teacher to overcome the the problem is by using model of study of co-operative of type of Two Stay Two Stray, model this study is developed to reach the result learn in the form of achievement academic. Target in this research is to know different of result learn mathematics between cooperative learning type Two Stay Two Stray with Think Pair Share. this Research Type is komparative research. Result of hypothesis calculation of at this research express the value t_hitung of equal to 2,104 with the value t_tabel of equal to 1,999. Matter of this means  more than . Thereby  refused and  accepted. Become inferential that there is different of result learn mathematics between cooperative learning type Two Stay Two Stray with Think Pair Share.
Key words : Tutoring, Learning Outcomes
1.	PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan bangsa. Dalam suatu proses pendidikan digunakan evaluasi dalam  rangka pengendalian  mutu  pendidikan  secara  nasional  sebagai  bentuk  akuntabilitas penyelenggara  pendidikan  kepada  pihak-pihak  yang  berkepentingan.  Salah  satu bentuk evaluasi pendidikan adalah hasil belajar
Hasil belajaar yang dicapai peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor internal dan eksternal faktor. Menurut Suryabrata (dalam Ekawarna 2011) yang termasuk faktor internal adalah faktor fisiologis dan faktor psikologis, sedang faktor eksternal adalah faktor lingkungan dan faktor instrumental dalam faktor lingkungan terdiri dari tiga yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, Faktor kemampuan peserta didik besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Seperti dikemukakan oeh (Clark dalam Sujdana, 2010) bahwa hasil belajar peserta didik di sekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan peserta didik dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan. Dari ketiga faktor lingkungan, faktor lingkungan keluarga mempunyai peranan yang paling utama, untuk mewujudkan tujuan pendidikan tidak lepas adanya partisipasi serta bimbingan atau dukungan orang tua. Fikar (2012) mengatakan bahwa Orang tua merupakan faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar anak-anak dan dianggap menentukan cara dalam membimbing dan mengarahkan anaknya dalam hal pendidikan, orang tua juga akan mengarahkan dan membimbing anaknya untuk terus menambah ilmu sehingga anak tersebut mempunyai minat dalam belajar.
Tetapi dalam kenyataannya terkadang kesibukan orang tua menjadi alasan tidak ada waktu untuk membimbing dan memperhatikan pendidikan anaknya, sehigga kebanyakan orang tua menyerahkan anaknya terhadap lembaga bimbingan belajar di luar sekolah. Dan dalam kenyataan di lapangan dari beberapa sekolah yang ada di mojowarno mengatakan bahwa beberapa peserta didiknya  mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah agar hasil belajar matematika atau menjadi lebih bagus lagi khususnya pada MI Al-Hanafiyah Wringinpitu Mojowarno Jombang. Peserta didik yang mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah untuk memudahkan menguasasi pelajaran 97% peserta didik lulus try out UN sehingga bisa diprediksi bahwasannya peserta didik pasti lulus UN kalu tidak ada kesalahan teknis, dan banyak pesrta didik yang mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah di terima di SMP negeri yang ada di Mojowarno dan Mojoagung.
Berdasarkan wawancara pra penelitian terhadap guru kelas VI MI AL–HANAFIYAH pada tanggal 27 Oktober tahun 2014  didapatkan temuan bahwa peserta didik yang mempunyai masalah dalam hasil belajar matematikanya mereka mengatasi masalah tersebut yaitu dengan mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah. Hal ini dimaksudkan agar hasil belajar matematika peserta didik lebih baik dari pada sebelumnya. Namun dalam kenyataanya sekarang banyak peserta didik mengikuti bimbingan belajar hanya karena ikut – ikutan seorang teman atau hanya mengikuti trend masa kini, banyak juga peserta didik yang tidak bersungguh – sungguh dalam mengikuti bimbingan belajar.
Bimbingan belajar merupakan suatu jenis kegiatan pendidikan dan merupakan bentuk kegiatan dalam proses belajar yang dilakukan oleh seseorang yang telah memiliki kemampuan lebih dalam banyak hal untuk diberikan kepada orang lain sebagai bantuan atau pertolongan dalam menghadapi masalah atau mengatasi kesulitan di dalam hal belajar. Yang meliputi yaitu: penyelesaian tugas-tugas dan latihan dari sejumlah bidang mata pelajaran, dan lain sebagainya. yang mana bertujuan agar orang lain dapat menemukan pengetahuan baru yang belum dimilikinya serta dapat diterapkan dalam kehidupannya (Miskiyyah, 2013)
Sehubungan dari pengertian yang telah dikemukakan diatas. Dapat diketahui, bahwasanya bimbingan belajar merupakan salah satu bentuk layanan bimbingan yang penting untuk dilaksanakan. Layanan bimbingan belajar dapat dilaksanakan di sekolah, di rumah, atau di mana pun seseorang (peserta didik) yang memerlukan bantuan atau pertolongan dalam menghadapi masalahnya dalam hal belajar. Misalnya penyelesaian tugas-tugas dan latihan, (PR) yang menumpuk dari sejumlah mata pelajaran yang tidak dapat dikuasainya, dan lain sebagainya.
Bahwasanya menurut Miskiyyah (2013) pengalaman menunjukkan kegagalan – kegagalan yang dialami peserta didik dalam belajar tidak selalu disebabkan oleh kebodohan atau rendahnya intelegensi. Sering kegagalan itu terjadi disebabkan mereka tidak mendapatkan layanan bimbingan belajar yang memadai.
Di zaman yang serba modern ini sudah banyak lembaga-lembaga yang menawarkan jasa dalam memberikan pendidikan kepada peserta didik dengan berbagai metode yang baru yang bisa menarik minat peserta didik untuk mengikuti bimbingan belajar tersebut. Menurut Jones (dalam Tobing, 2013), Lembaga Bimbingan Belajar adalah, suatu Lembaga Pendidikan Informal yang  memberikan bantuan kepada orang lain dalam menentukan pilihan dan pemecahan masalah dalam kehidupannya melalui guru pembimbing yang kompeten. Menurut Crow dan A Crow (dalam Tobing, 2013), Bimbingan Belajar diluar sekolah adalah suatu Pendidikan yang memberikan bantuan kepada orang lain melalui orang-orang yang telah terdidik dan terlatih.
Berdasarkan definisi – definisi tersebut dalam penelitian ini Bimbingan Belajar diartikan sebagai pendidikan di luar sekolah yang dibuat untuk membantu peserta didik dalam menempuh pendidikan di sekolah melalui guru pembimbing yang kompeten
•	Jenis Bimbingan Belajar
Ada  dua  jenis  bimbingan  belajar  (bimbel)  tambahan  yang  bisa  dipilih, yaitu melalui lembaga bimbel atau  privat. Pada lembaga bimbingan belajar, metode belajar yang  digunakan  adalah  klasikal,  dengan  jumlah  anak  yang  dibatasi,  dan  materi pelajaran  yang  telah  disiapkan  lembaga  bimbingan belajar  tadi.  Sementara  privat,  metode belajar  yang digunakan  adalah pengajarnya mendatangi sang anak. Jumlah anak yang ikut bimbingan belajar privat pun biasanya hanya berjumlah 1-3 orang anak saja. Materi pelajaran yang diberikan lebih tergantung kepada kebutuhan anak. Biasanya, yang dipelajari adalah materi yang dianggap sangat sulit dipecahkan oleh sang anak.
Oleh  karena  sifatnya  lebih  private  dan  mengikuti  kemauan  sang  anak, bimbingan belajar  privat  tentu  membutuhkan  biaya  lebih  besar  dibandingkan  dengan mengikutkan  anak  ke  lembaga  bimbingan belajar  umum.  Namun,  anak  bisa mendapatkan manfaat belajar yang sulit ditemui di  sekolah.  Anak  juga  bisa  lebih  fokus  dan  perhatian  mengikuti  bimbingan belajar karena jumlah  peserta didik yang  jauh  lebih  sedikit  dibanding  jumlah  peserta didik  di  dalam  kelas  di sekolahnya.  Manfaat  lainnya,  dengan  bimbingan belajar  lembaga  privat  anak  juga berkesempatan  mengulang  kembali  pelajaran  sekolah  untuk  bisa  lebih  dipahami lagi.  Karena,  materi  pelajaran  tentu  akan  lebih  mudah  diingat  bila  dipelajari berulang-ulang (Unimed, 2011).
Adapun kelebihan dan kekurangan dalam mengikuti bimbingan belajar yaitu:
•	Kelebihan mengikuti bimbingan belajar (Rizal, 2012).
•	Memberi pemahaman yang lebih kepada peserta didik yang belum mengerti benar materi yang sedang diikuti di tempat bimbingan belajar.
•	Mendapat informasi – informasi lain tentang soal-soal yang memugkinkan keluar dalam ujian tertentu misalnya Ujian Sekolah ataupun Ujian Nasional.
•	Mendapat materi – materi baru dan cara – cara baru dalam menyelesaikan berbagai soal-soal, misalnya peserta didik akan mendapat cara praktis dalam mengerjakan soal-soal matematika.
•	Kadang juga anda akan mendapat teman baru yang mungkin belum peserta didik kenal sebelumnya
•	Kekurangan mengikuti bimbingan belajar
•	Menguras pikiran peserta didik, contohnya kegiatan bimbingan belajar yang dilakukan setelah usainya jam pelajaran di sekolah.
•	Mengurangi waktu peserta didik untuk melakukan hal – hal lain yang mungkin bermanfaat. Dikarenakan kegiatan bimbingan belajar waktu peserta didik untuk mencari pengalaman-pengalaman yang  berharga akan berkurang, bahwasanya kesempatan tidak datang 2 kali.
•	Menambah biaya pendidikan. Biaya pendidikan peserta didik akan naik ketika peserta didik akan mendaftar untuk mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah
•	Menambah beban pikiran, misalnya peserta didik sudah mempunyai banyak PR dari sekolah dan saat peserta didik mengikuti bimbingan belajar, PR peserta didik ditambah oleh guru bimbingan belajar di luar sekolah.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengambil judul penelitian Pengaruh Bimbingan Belajar di Luar Sekolah Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VI MI AL–HANAFIYAH Desa Wringinpitu Kecamatan Mojowarno Kabupaten Jombang.
2.	METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yaitu  metode  yang memungkinkan  dilakukan  pencatatan  dan  analisis  data hasil  penelitian  secara eksak  dan  menganalisis  datanya  menggunakan  perhitungan  statistik.,  Alasan peneliti  menggunakan  penelitian  kuantitatif  disebabkan  karena  peneliti ingin mengetahui  ada atau tidaknya pengaruh  bimbingan belajar terhadap hasil belajar matematika peserta didik MI AL–HANAFIYAH
Populasi pada penelitian ini yang digunakan adalah seluruh peserta didik kelas VI MI AL–HANAFIYAH Desa Mojowarno Kecamatan Mojowarno Kabupaten Jombang tahun ajaran 2014/2015, sampel pada penelitian ini sampel yang diambil adalah peserta didik kelas VI MI AL–HANAFIYAH Mojowarno Mojowarno Jombang tahun ajaran 2014/2015, Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi yang  diteliti. Jenis  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah sampling jenuh, artinya semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel,  yaitu seluruh  peserta didik  kelas VI MI AL–HANAFIYAH Wringinpitu Mojowarno Jombang. Dalam penelitian ini peneliti meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi (Arikunto, 2010)
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengumpulkan data (Moleong, 2011:168). Instrumen penelitian digunakan untuk memperoleh data yang sesuai dengan masalah yang dihadapi dalam penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket dan lembar dokumentasi. Angket dalam penelitian ini terdiri dari butir-butir pertanyaan yang dipergunakan untuk memperoleh data peserta didik yang mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah dan peserta didik yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah dan dokumen dalam penelitian ini berupa nilai hasil belajar matematika peserta didik Ujian Akhir Semester (UAS) ganjil tahun pelajaran 2014/2015.
Teknik analisis data yang dilakukan pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahuipengaruh hasil bimbingan belajar di luar sekolah terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VI MI Al-Hanafiyah Wringinpitu Mojowarno Jombang. Untuk melihat pengaruh tersebut maka analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesa adalah (t-test). 
Berikut adalah rumus yang digunakan dalam uji T-tes :
     (Sudjana, 1996: 239)

Keterangan :
	:	rata-rata kelompok peserta didik yang tidak ikut bimbingan belajar	
	:	rata-rata kelompok peserta didik yang ikut bimbingan belajar.
	: simpangan baku gabungan
	:	banyaknya kelompok peserta didik yang tidak ikut bimbingan belajar  
	: banyaknya kelompok peserta didik yang ikut bimbingan belajar
Ada persyaratan yang harus ditempuh sebelum peneliti menguji dengan  yaitu dengan melakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
A.	Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kenormalan kelas yang akan diteliti. Maksudnya untuk mengetahui apakah data yang akan dianalisis berbentuk sebaran normal atau tidak, dengan kata lain sampel dari populasi berbentuk data berdistribusi normal atau tidak.  Rumus yang digunakan sebagai berikut:
  (Sudjana, 1996: 273)
Keterangan:
   = harga chi-kuadrat
Oi    = frekuensi hasil pengamatan
Ei    = frekuensi yang diharapkan
B.	Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua kelompok sampel mempunyai varians yang sama atau tidak. Pengujian homogenitas varians digunakan uji F. Melakukan uji homogenitas dengan menggunakan rumus :
 (Sudjana, 1996 : 250)
Keterangan:
   = harga chi-kuadrat
Oi    = frekuensi hasil pengamatan
Ei    = frekuensi yang diharapkan

3.	HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a.	Uji Normalitas
Sebelum data nilai siswa dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan, data tersebut perlu diuji kenormalannya terlebih dahulu.
Uji normalitas ini dapat dilakukan dengan menggunakan perhitungan SPSS For Windows. Dasar pengambilan keputusannya adalah jika nilai signifikan lebih besar dari α maka data dapat dikatakan normal. Dalam hal ini, peneliti menggunakan nilai α = 0,05. 

Tests of Normality	
	BimbinganBelajar	Kolmogorov-Smirnova	Shapiro-Wilk	
		Statistic	df	Sig.	Statistic	df	Sig.	
Nilai	Mengikuti Bimbingan Belajar	.114	30	.200*	.943	30	.113	
	Tidak Mengikuti Bimbingan Belajar	.141	29	.148	.962	29	.374	
a. Lilliefors Significance Correction						
*. This is a lower bound of the true significance.					

Berdasarkan perhitungan SPSS For Windows (lampiran ) hasil belajar peserta didik yang mengikuti bimbingan belajar didapatkan nilai sig = 0,113 dimana nilai signifikan tersebut lebih besar dari α = 0,05 yang berarti data nilai hasil Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik yg mengikuti bimbel di luar sekolah adalah berdistribusi normal.
Untuk hasil belajar peserta didik yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah juga didapatkan nilai signifikan = 0,374 dimana nilai signifkan tersebut lebih besar dari α = 0,05 yang berarti data nilai hasil hasil Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik yang tidak mengikuti bimbel adalah berdistribusi normal.
Jadi, hasil belajar Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik kelas VI yang mngikuti bimbingan belajar di luar sekolah  maupun yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah berdistribusi normal dan selanjutnya dapat dilakukan uji t pada hasil belajar Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik tersebut.
b.	Uji Homogenitas
Adapun analisis untuk pengujian varian adalah sebagai berikut:
•	Menentukan hipotesis
•	Menetukan taraf signifikan
•	Dasar pengambilan keputusan
Test of Homogeneity of Variance	
		Levene Statistic	df1	df2	Sig.	
Nilai	Based on Mean	.220	1	57	.641	
	Based on Median	.242	1	57	.625	
	Based on Median and with adjusted df	.242	1	56.629	.625	
	Based on trimmed mean	.218	1	57	.642	

Berdasarkan perhitungan SPSS For Windows (lampiran 3) hasil belajar yg mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah maupun yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah didapatkan nilai probabilias sig = 0,624 yaitu > 0,05 dimana jika nilai probabilitas  > 0,05 maka Ho diterima. Jadi, hasil belajar  Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik kelas VI yang mngikuti bimbingan belajar di luar sekolah  maupun yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah mempunyai varians yang sama (homogen) dan selanjutnya dapat dilakukan uji t pada nilai hasil Ujian Akhir Semester (UAS) Ganjil peserta didik tersebut.
c.	Hipotesis Penelitian
Berdasarkan uji prasyarat analisis statistik, diperoleh bahwa kedua data berdistribusi normal dan homogen. Oleh karena itu, pengujian analisis atau pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan rumus uji t.
Independent Samples Test	
		Levene's Test for Equality of Variances	t-test for Equality of Means	
		F	Sig.	T	Df	Sig. (2-tailed)	Mean Difference	Std. Error Difference	95% Confidence Interval of the Difference	
									Lower	Upper	
Nilai	Equal variances assumed	.008	.928	8.196	61	.000	8.184	.998	6.187	10.180	
	Equal variances not assumed			8.173	58.742	.000	8.184	1.001	6.180	10.187	

Berdasarkan perhitungan SPSS For Windows (lampiran 4) hasil belajar yang mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah maupun yang tidak mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah didapatkan nilai sig = 0,000 yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas < 0,05. Dimana jika nilai probalitas <0,05 maka  ditolak dan  diterim yaitu mennjukkan bahwa ada pengaruh bimbingan belajar di luar sekolah terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VI MI AL-HANAFIYAH Wringinpitu Mojowarno Jombang Tahun 2014/2015.
4.	PENUTUP
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bimbingan belajar di luar sekolah terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VI MI AL-HANAFIYAH Wringinpitu Mojowarno Jombang Tahun 2014/2015. Hal ini berdasarkan nilai probabilitas = 0,000 yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas < 0,05. Dimana jika nilai probalitas <0,05 maka  ditolak dan  diterima yaitu mennjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan.

5.	DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, abu dan Supriyono, widodo. 2004. Psiklogi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta  
Arifin, Zaenal. 2010. Membangun Kompetensi Dasar Paedagogis Guru Matematika. Surabaya: Lentera Cendika
Muslim, Arifin.2011. HakikatMatematika .https://arifinmuslim.wordpress.com. [12  oktober 2014].
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan Mujiono. 2010. Belajar dan Pembeljaran. Jakarta: Asdi Mahasatya
Ekawarna, 2011.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada Press.
Fikar, Zul. 2012. Pengaruh Pendidikan dan Pendapatan Orangtua Terhadap Sikap dan Prestasi Belajar Siswa.	 http://www.academia.edu/4952675/, [13 Oktober  2014]
Hamalik, Umar. 2011. Belajar Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud
Rizal. 2012. Kelebihan kekurangan les bimbel. http://coretan-coretanmaut-rizal.blogspot.com. [7 Oktober 2014, 09:00] 
Miskiyah. 2013. Skripsi Pengaruh Bimbingan Belajar. http://miskiyyah.blogspot.com. [5 Oktober 2014]
Moleong, Lexy J. 2011. Metedologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Sudjana N. 2010. Dasar – Dasar Proses Belajar Pembelajaran, Bandung:Sinar Baru Algensindo
Sudjana, N. 1996. Metode Statistik. Bandung : Tarsito.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor – Faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta
Tobing, Ratna lumban. 2013. Mengkritisi  Menjamurnya Bimbel. http://ratnalumbantobing.blogspot.com. [11 Oktober 2014]
Unimed, 2011. Pengertian Bimbingan Belajar, https://www.google.com/&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=com.yahoo:id [5 Februari 2015]